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有一句话说得好：态度决定一切。教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”
作为一名语文教师，我觉得对学生的态度的核心应该是对学生的关爱和尊重。从教二十几年来，我的学生都爱上我的语文课，我觉得就是关爱和尊重这个大磁场，在吸引着我的一届届的学生们。
新接的班里又有“调皮蛋”“小懒汉”，这是每接一个新班必然会面对的问题。语文课上，大家兴致勃勃的自学、汇报、交流、展示、讲解、评价……而小常和小张却乘机玩得不亦乐乎，对组长给他两个分配的任务视同无物。
下课后，我分别找他俩谈话。开始他们以为我要批评他们，很有抵触，满脸的不在乎。我早已在课下把他们的过去了解得一清二楚——聪明贪玩好显示自己。那就发扬优点，克服缺点吧！首先我说，我很喜欢他们的聪明机灵，我在课堂上看见他们阳光的笑脸，老师就心情愉悦，上课也情绪高涨，先谢谢他们。他们一听不是批评，简直是乐不可支。拉近了心理距离，然后才询问他们为什么溜号了，自顾自的玩上了，不知道他们感觉到没有，看到他们不学习，老师情绪受影响不说，还很为他们惋惜。不知他们怎么想。他们不好意思了，说我们从前在小学就这样，上课一到汇报就爱怎么玩就怎么玩，老师一般发现不了。这样怎么可以呢？长此以往，没有一个好习惯，没有责任心责任意识，这书不是白念了么？读书更是学做人呀！听了老师一番语重心长的话，他俩也略有感触。表示下次上课一定注意。最后，我说，那就让我们交一个朋友吧！让老师这个大朋友来帮助你们，克服缺点，发扬优点，共同在语文学习的殿堂徜徉吧！你们两个也比个赛，看谁进步最快！他俩很激动的答应了。
但是大家都知道，坏习惯一旦养成，并不是一朝一夕能克服掉的。这需要内因外因产生合力才行。我又找到他们各自的小组长，让他们结成互助对子。然后又让大家在课上时时关注着他们。一有越轨，不待老师说，悄悄提醒，免伤他们的自尊心。还有就是大家一齐发现他们语文学习上的特长，在课上就让他们专门展示，树立他们正确的价值观。小常擅长有感情朗读，那小组展示朗读时，就重点推出他；小张声音洪亮、胆子大，那讲解、评价就由他负责。……一个多月的规范学习下来，没有批评与打击，有的只是师生共同的承诺和默契。在老师同学的互相帮助下，尊重与关爱喜结硕果，张常二位同学，上课不但有了好习惯，而且语文学习能力测评中，二人的成绩均达到了九十分以上。在月评价总结中，特别发给了他俩“特快进步奖”。
为了巩固“战果”，我一有机会就和他俩谈心，随时掌握他俩的思想动态。还跟他俩约法三章，只要他俩感觉进步明显，就可以亲自向我要奖状，但条件是——必须有进步的根据，有进步的实例。私下里又与其家长联系，让小组组员继续做工作，齐抓共管。现在他们已基本不再需要用奖状刺激，他们自己已基本形成了自主学习，自主管理的良好语文学习习惯。看到这里，你一定会问，那其他同学呢？其他同学么？在关爱和尊重的学习氛围里，其他同学自不用说了——一个字“好”！
新课程实施几年来，在以人为本的教育理念的引导下，真正体现发展精神的民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系并不难，那就看我们教师在平时的语文教学中，对学生的态度，是否做了有心人——有关爱、有尊重。
对待学生的态度决定学生的生活