对待学生的态度决定学生的生活

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有一句话说得好:态度决定一切。教师以什么样的态度面对学生,决定着学生的成长
  美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说:“身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。”
  作为一名语文教师,我觉得对学生的态度的核心应该是对学生的关和尊重。从教二十几年来,我的学生都爱上我的语文课,我觉得就是关爱和尊重这个大磁场,在吸引着我的一届届的学生们。
  新接的班里又有“调皮蛋”“小懒汉”,这是每接一个新班必然会面对的问题。语文课上,大家兴致勃勃的自学、汇报、交流、展示、讲解、评价……而小常和小张却乘机玩得不亦乐乎,对组长给他两个分配的任务视同无物。
  下课后,我分别找他俩谈话。开始他们以为我要批评他们,很有抵触,满脸的不在乎。我早已在课下把他们的过去了解得一清二楚——聪明贪玩好显示自己。那就发扬优点,克服缺点吧!首先我说,我很喜欢他们的聪明机灵,我在课堂上看见他们阳光的笑脸,老师就心情愉悦,上课也情绪高涨,先谢谢他们。他们一听不是批评,简直是乐不可支。拉近了心理距离,然后才询问他们为什么溜号了,自顾自的玩上了,不知道他们感觉到没有,看到他们不学习,老师情绪受影响不说,还很为他们惋惜。不知他们怎么想。他们不好意思了,说我们从前在小学就这样,上课一到汇报就爱怎么玩就怎么玩,老师一般发现不了。这样怎么可以呢?长此以往,没有一个好习惯,没有责任心责任意识,这书不是白念了么?读书更是学做人呀!听了老师一番语重心长的话,他俩也略有感触。表示下次上课一定注意。最后,我说,那就让我们交一个朋友吧!让老师这个大朋友来帮助你们,克服缺点,发扬优点,共同在语文学习的殿堂徜徉吧!你们两个也比个赛,看谁进步最快!他俩很激动的答应了。
  但是大家都知道,坏习惯一旦养成,并不是一朝一夕能克服掉的。这需要内因外因产生合力才行。我又找到他们各自的小组长,让他们结成互助对子。然后又让大家在课上时时关注着他们。一有越轨,不待老师说,悄悄提醒,免伤他们的自尊心。还有就是大家一齐发现他们语文学习上的特长,在课上就让他们专门展示,树立他们正确的价值观。小常擅长有感情朗读,那小组展示朗读时,就重点推出他;小张声音洪亮、胆子大,那讲解、评价就由他负责。……一个多月的规范学习下来,没有批评与打击,有的只是师生共同的承诺和默契。在老师同学的互相帮助下,尊重与关爱喜结硕果,张常二位同学,上课不但有了好习惯,而且语文学习能力测评中,二人的成绩均达到了九十分以上。在月评价总结中,特别发给了他俩“特快进步奖”。
  为了巩固“战果”,我一有机会就和他俩谈心,随时掌握他俩的思想动态。还跟他俩约法三章,只要他俩感觉进步明显,就可以亲自向我要奖状,但条件是——必须有进步的根据,有进步的实例。私下里又与其家长联系,让小组组员继续做工作,齐抓共管。现在他们已基本不再需要用奖状刺激,他们自己已基本形成了自主学习,自主管理的良好语文学习习惯。看到这里,你一定会问,那其他同学呢?其他同学么?在关爱和尊重的学习氛围里,其他同学自不用说了——一个字“好”!
  新课程实施几年来,在以人为本的教育理念的引导下,真正体现发展精神的民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系并不难,那就看我们教师在平时的语文教学中,对学生的态度,是否做了有心人——有关爱、有尊重。

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